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一、 工作概述
在國際高中部校長的領導下，聚焦國際高中學生（10-12 年級）的青春期成長特點、學業(yè)壓力與升學需求，全面負責學生品德教育、行為規(guī)范、生活管理、心理健康與校園安全體系的建設與實施。領導德育團隊搭建 “德育 + 生涯規(guī)劃” 融合體系，營造積極向上、適配高中生發(fā)展的國際化校園環(huán)境，促進學生品格養(yǎng)成、社會情感能力提升及身心健康發(fā)展，助力學生適應國際高中階段學習與未來升學挑戰(zhàn)。
二、 崗位職責1. 德育體系建設與學生行為管理
? 結合國際高中學生認知特點與升學目標，制定、更新并闡釋符合國際高中教育理念與學校價值觀的《國際高中學生手冊》及行為規(guī)范（重點強化學術誠信、考場紀律、升學材料真實性等高中階段核心要求）。
? 針對高中生同伴交往、學業(yè)競爭等場景，建立學生行為問題（如校園競爭沖突、電子產品濫用、學術不端）的預防、干預與處理流程，確保兼具教育性與高中生認知適配性。
? 指導班主任處理國際高中學生日常行為問題，包括出勤管理、著裝規(guī)范、課后活動紀律及升學準備期間的行為引導（如申請材料提交紀律）。
? 策劃適合高中生的德育主題活動（如 “生涯責任”“學術誠信”“跨文化包容” 主題月）、年級集會及品格教育項目，融入升學價值觀引導，弘揚校園正能量。
2. 宿舍與生活教育管理
? 領導生活導師團隊，結合高中生自主意識強的特點，建立 “導師引導 + 學生自主管理” 的宿舍管理模式，確保宿舍安全、衛(wèi)生與秩序。
? 監(jiān)督執(zhí)行符合高中生作息規(guī)律的宿舍制度（如晚自習后熄燈、周末外出報備等），培養(yǎng)學生時間管理能力與自主生活責任意識。
? 指導生活導師調解高中生宿舍人際沖突（如生活習慣差異、學習節(jié)奏矛盾），引導學生掌握溝通技巧與集體協(xié)作能力，適配高中階段獨立生活需求。
3. 心理健康支持體系構建
? 針對國際高中學生學業(yè)壓力（如 AP/IB DP/A-Level 備考）、青春期情緒波動、升學焦慮及親子關系變化等核心問題，統(tǒng)籌規(guī)劃心理健康支持體系，為心理老師提供資源保障。
? 與心理健康老師定期復盤學生心理狀況，重點跟蹤高三學生升學沖刺期的心理動態(tài)，建立 “年級 - 班級 - 個體” 三級心理關注機制。
? 完善學生心理危機預警與干預流程，對高中生常見心理隱患（如學業(yè)挫敗引發(fā)的自我否定、升學壓力導致的焦慮抑郁傾向）及時向校長匯報并協(xié)同家庭處理。
4. 健康與醫(yī)療應急管理
? 統(tǒng)籌國際高中校園健康與醫(yī)療事務，結合高中生學習強度（如長期備考、晚自習），協(xié)助校醫(yī)優(yōu)化健康服務（如視力保護、壓力性疾病預防）。
? 與校醫(yī)密切協(xié)作，監(jiān)督高中生健康檔案管理（重點記錄過敏史、慢性疾病等影響學習的健康信息）、傳染病預防（如季節(jié)性流感、諾如病毒）及疫苗接種提醒工作。
? 針對高中生突發(fā)健康事件（如備考期間突發(fā)疾病、體育活動受傷），快速啟動應急預案，同步聯(lián)動家長與升學指導部門，減少對學生學習與升學的影響。
5. 校園安全與兒童保護（延伸至高中生權益保護）
? 制定并推行適配國際高中生的 “權益保護政策”，零容忍校園欺凌、歧視、騷擾及學術霸凌（如惡意競爭干擾）行為，明確高中生舉報與維權渠道。
? 建立保密、高效的投訴與調查機制，針對高中生校外實踐、研學旅行、大學訪校等外出場景，強化安全管理細則（如行前安全教育、帶隊責任分工）。
? 全面管理高中生考勤、請假（如病假對學業(yè)進度的影響評估）、校外活動（如社團外出、競賽參賽）及保險事宜，確保學生安全與學習進度平衡。
? 組織高中生參與校園安全演練（消防、地震、突發(fā)事件疏散），結合高中生動手能力與認知水平，增加 “安全風險自主判斷” 培訓環(huán)節(jié)。
6. 團隊領導與溝通協(xié)調
? 領導、培訓并評估德育團隊（高中班主任、生活導師、心理老師、校醫(yī)），重點提升團隊對 “高中生德育 + 升學需求” 的融合管理能力（如班主任如何在班級管理中融入升學心態(tài)引導）。
? 作為國際高中部核心管理者，與教學部門（如學科教師）、升學指導部門緊密協(xié)作，將德育要求融入課程學習與升學規(guī)劃（如學術誠信與大學申請誠信聯(lián)動）。
? 建立 “家校協(xié)同升學德育” 溝通機制，定期向家長反饋學生行為表現(xiàn)、心理狀態(tài)及升學準備中的品德素養(yǎng)情況，引導家庭配合學校開展高中生責任教育與抗挫折教育。
三、 任職要求
? 教育背景： 擁有教育學、心理學、教育管理（優(yōu)先高中教育管理方向）或相關領域碩士及以上學歷。
? 工作經驗：
a. 必須具備至少 5 年及以上在國際高中（或開設高中階段國際課程的學校）擔任德育管理（如德育主任、高中學生事務主管、IB DP/A-Level 學部學生管理負責人）的經驗。
b. 擁有國際高中生行為管理（如學術誠信管理）、宿舍自主管理體系搭建及 “德育 + 升學” 主題活動策劃的實戰(zhàn)經驗。
c. 具備處理高中生心理危機（如升學壓力引發(fā)的極端情緒）、校園安全事件（如校外研學安全問題）及重大行為沖突（如學術競爭矛盾）的成熟經驗。
? 專業(yè)知識與技能：
a. 深刻理解國際高中階段文憑（IB DP、AP、A-Level 等）項目的教育理念及德育要求，熟悉高中生社會情感學習（SEL）框架與生涯規(guī)劃教育的融合路徑。
b. 精通青少年權益保護、校園安全相關法律法規(guī)（如《未成年人保護法》中針對高中生的特殊條款）及國際高中管理最佳實踐。
c. 具備出色的中英文雙語溝通能力（可作為工作語言），能與外籍教師、國際學生家長及海外大學溝通學生德育表現(xiàn)。
d. 擁有國際高中團隊管理能力，能推動德育團隊與教學、升學部門協(xié)同；具備高中生沖突調解能力（如學業(yè)競爭矛盾、親子溝通障礙）及高壓環(huán)境下的決策判斷力。
e. 掌握高中生心理發(fā)展特點，能指導心理老師設計適配的學業(yè)壓力疏導、青春期情緒管理方案。
? 個人素質：
a. 熱愛國際高中教育，對高中生有同理心，能理解其學業(yè)與升學雙重壓力，具備強烈的學生保護與成長引導意識。
b. 性格沉穩(wěn)、公正，有高度的職業(yè)道德與保密意識（尤其涉及學生心理隱私、升學規(guī)劃信息），能以發(fā)展眼光看待高中生行為問題。
c. 具備創(chuàng)新意識，能結合國際高中教育趨勢（如海外大學對學生品格的關注）優(yōu)化德育體系。